Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinden 2024 Mülakat Uygulaması: Nitel Bir Değerlendirme

Tozlu İ., Bakırcı H., B.

Journal of Computer and Education Research, cilt.14, sa.0, 2026 (TRDizin)

Özet

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin 2024 yılı mülakat sistemine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim (fenomenoloji) deseniyle yürütülmüştür. Çalışmanın katılımcılarını, lisans eğitimini tamamlamış ve 2024 yılında Türkiye'nin farklı illerinde öğretmenlik mülakatına katılmış 15 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Katılımcılar, amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örnekleme tekniğiyle belirlenmiştir. Araştırmanın verileri, yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler, içerik analizi yardımıyla çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre, çalışmaya katılan öğretmenlerin büyük çoğunluğu, mülakat sonucunda aldıkları puanların beklentilerinin altında olduğunu ve puanlamada yuvarlama yapıldığını ifade etmiştir. Bu durum, mülakat yöntemiyle öğretmen seçiminin beklentilerden sapmasına ve eşitsizlik gibi sorunların ortaya çıkmasına neden olmaktadır. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda, mülakat sisteminin daha adil ve güvenilir bir yapıya kavuşturulmasının gerekliliği vurgulanmaktadır.
The aim of this study is to determine the opinions of classroom teachers regarding the 2024 interview system. To this end, the research was conducted using a phenomenological design, a qualitative research method. The participants of the study consisted of 15 classroom teachers who had completed their undergraduate education and participated in teacher interviews in different provinces of Türkiye in 2024. Participants were selected using a convenient sampling technique, a purposive sampling method. Data were collected using a semi-structured interview form. The data obtained were analyzed using content analysis. According to the research findings, the majority of participating teachers stated that their interview scores were below their expectations and that rounding was used in the scoring. This situation causes teacher selection through interviews to deviate from expectations and creates problems such as inequality. The results emphasize the need to make the interview system more equitable and reliable.