Çalgı Eğitiminde Sıcak Dönüt Yaklaşımı: Sınav Sonrası Anında Ders Uygulamasının Kalıcı Öğrenme Üzerindeki Etkisi
24. ULUSLARARASI SINIF ÖĞRETMENLİĞİ EĞİTİMİ SEMPOZYUMU , İstanbul, Türkiye, 14 - 17 Mayıs 2026, ss.909-910, (Özet Bildiri)
- Yayın Türü: Bildiri / Özet Bildiri
- Basıldığı Şehir: İstanbul
- Basıldığı Ülke: Türkiye
- Sayfa Sayıları: ss.909-910
- Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Adresli: Evet
Özet
Çalgı eğitimi, üst düzey motor beceri koordinasyonu ve yoğun zihinsel odaklanma gerektiren son derece dinamik bir süreçtir. Bu süreçte yer alan ana çalgı performans sınavları, doğaları gereği öğrenciler üzerinde yüksek düzeyde akut stres, kaygı ve fizyolojik uyarılmışlık durumları yaratmaktadır.
Geleneksel müzik pedagojisi uygulamalarında sınavlar genellikle birer bitiş çizgisi ya da sadece
mekanik birer ölçme aracı olarak kabul edilmekte ve değerlendirme süreci tamamlandıktan sonra eğitimsel etkileşim bir sonraki döneme kadar tamamen kesintiye uğramaktadır. Bu araştırmanın temel amacı; enstrüman öğrencilerinin performans sınavı gününde ve özellikle sınavın hemen bitiminde aldıkları uygulamalı derslerin, öğrenme kalıcılığı ve sahne performans algısı üzerindeki doğrudan etkisini ampirik olarak incelemektir. Araştırmanın temel hipotezi, sınav anında yaşanan yoğun duygusal uyarılmışlığın beynin nöro-plastisitesini artırdığı ve bu uyarılmışlık durumunun hemen ardından gelen
"sıcak dönüt" uygulamalarının öğrenilen bilgiyi kalıcı belleğe mühürlediği yönündedir. Bu bağlamda çalışma, çağdaş bilişsel psikoloji literatüründeki "Bellek Konsolidasyonu" ve "Hiper-Düzeltme Etkisi" gibi güçlü kuramsal ve deneysel temellere dayandırılmaktadır. Araştırmada nicel ve nitel yöntemlerin bir arada harmanlandığı karma araştırma deseni benimsenecektir. Nicel boyutta araştırmacı tarafindan geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılarak geliştirilen "Sınav Sonrası Çalgı Dersi Etkililik Ölçeği" kullanılırken, nitel boyutta ise deney grubunda yer alan öğrencilerle derinlemesine yarı yapılandırılmış mülakatlar gerçekleştirilecektir. Elde edilecek bilimsel bulguların, sınavın hemen ardından yapılan derslerin kas hafizasını güçlendirdiğini ve sahnedeki hataların anında düzeltilmesinin kalıcılığı anlamlı derecede artırdığını göstermesi beklenmektedir. Sonuç olarak bu çalışma, sınav günlerinin sadece birer ölçme-değerlendirme aracı olmadığını, aksine öğrenmenin en yüksek düzeye ulaştığı kritik zaman dilimleri olarak kullanılabileceğini ortaya koyacaktır. Çalışma, konservatuvar ve eğitim fakültelerindeki müzik eğitimi müfredatlarının ve sınav organizasyonlarının yeniden yapılandırılmasına dair yenilikçi ve radikal bir pedagojik model önerisi sunmaktadır.
Anahtar Kelimeler: Çalgı Eğitimi, Sıcak Dönüt, Sınav Sonrası Ders, Bellek Konsolidasyonu, Kalıcı Öğrenme.
Abstract
Instrument education is a highly dynamic process that requires high-level motor skill coordination and intense mental focus. The main instrument performance examinations within this process, by their nature, create high levels of acute stress, anxiety, and physiological arousal in students. In traditional music pedagogy practices, exams are generally accepted as finish lines or merely mechanical measurement tools, and educational interaction is completely interrupted after the evaluation process until the following term. The primary aim of this research is to empirically examine the direct impact of applied lessons taken by instrument students on the day of the performance exam specifically immediately after the exam ends on learning retention and the perception of stage performance. The fundamental hypothesis of the research is that the intense emotional arousal experienced during the exam increases the brain's neuroplasticity, and the "hot feedback" practices following this arousal state
"seal" the learned information into long-term memory. In this context, the study is based on strong theoretical and experimental foundations in contemporary cognitive psychology literature, such as
"Memory Consolidation" and the "Hypercorrection Effect." A mixed-methods research design, blending quantitative and qualitative methods, will be adopted. In the quantitative dimension, the "Effectiveness Scale for Post-Exam Instrument Lessons," developed by the researcher with validity and reliability studies, will be used; in the qualitative dimension, in-depth semi-structured interviews will be conducted with students in the experimental group. The scientific findings are expected to show that lessons conducted immediately after the exam strengthen muscle memory and that the immediate correction of stage errors significantly increases retention. Consequently, this study will reveal that exam days are not just measurement and evaluation tools but can be utilized as critical timeframes where learning reaches its highest level. The study offers an innovative and radical pedagogical model proposal for restructuring music education curricula and exam organizations in conservatories and faculties of education.
Keywords: Instrument Education, Hot Feedback, Post-Exam
Lesson, Memory Consolidation,
Retention.