Okul Öncesinde Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme: Öğretmen Uygulamaları ve Görüşleri
Yaşadıkça Eğitim Dergisi, cilt.40, sa.3, ss.678-697, 2026 (TRDizin)
- Yayın Türü: Makale / Tam Makale
- Cilt numarası: 40 Sayı: 3
- Basım Tarihi: 2026
- Doi Numarası: 10.33308/26674874.20264031166
- Dergi Adı: Yaşadıkça Eğitim Dergisi
- Derginin Tarandığı İndeksler: Central & Eastern European Academic Source (CEEAS), EBSCO Education Source, Directory of Open Access Journals, TR DİZİN (ULAKBİM), Education Source Ultimate (EBSCO)
- Sayfa Sayıları: ss.678-697
- Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Adresli: Evet
Özet
Bu araştırma, okul öncesi öğretmenlerinin çocuğu tanıma ve değerlendirme ile ilgili uygulamalarını ve görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Nitel yaklaşımın benimsendiği bu çalışma, olgu bilim deseni ile yürütülmüştür. Katılımcılar 24 okul öncesi öğretmenidir. Bulgular, öğretmenlerin çocuğu tanıma ve değerlendirmeyi oldukça önemli bulduklarını göstermektedir. Öğretmenler çoğunlukla gözlem becerilerine güvendikleri için gözlem yöntemini, kullanım kolaylığı nedeniyle kontrol listelerini ve süreç temelli değerlendirmeye olanak tanıdığı için portfolyoyu kullandıklarını ifade etmiştir. Dijital araçlar sınırlı düzeyde kullanılmakta, bilgilerin saklanması ve paylaşılmasında sağladığı kolaylık sebebiyle tercih edilmektedir. Katılımcılar, değerlendirme sonucunda elde ettikleri verileri çoğunlukla çocukları tanıma, planlama ve bilgilendirme amacıyla kullanmaktadır. Öğretmenler kendilerini gözlem konusunda yeterli görürken; raporlama, özel eğitime gereksinim duyan çocukların değerlendirilmesi, bazı standart testlerin kullanımı ve çocuk resimlerinin yorumlanması konularında yetersiz görmektedir. Öğretmenlerin farklı değerlendirme araçlarının kullanımı, raporlama ve özel gereksinimli çocukların değerlendirilmesi konusunda desteklenmesi önerilmektedir.
This study aims to examine preschool teachers’ practices and views regarding the process of understanding and assessing children. A phenomenological design was employed in this qualitative study. The participants consisted of 24 preschool teachers. The findings indicate that teachers consider the process of understanding and assessing children to be highly important. Teachers reported that they primarily use observation, checklists, and portfolio assessments. Digital tools are used to a limited extent. Participants stated that they use the data obtained through assessment processes primarily for understanding the child, instructional planning, and providing information to relevant stakeholders. While teachers perceive themselves as competent in observation, they report inadequacies in reporting assessment results, assessing children with special educational needs, and administering certain standardized tests. It is recommended that teachers be provided with support in the use of diverse assessment tools, assessment reporting practices, and the evaluation of children with special educational needs.