Akademik Veri Yönetim Sistemi
Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt.22, sa.3, ss.1000-1019, 2025 (TRDizin)
Sınıf içi öğrenmelerde web 2.0 araçları, diğer temel dil becerilerinde olduğu gibi okuma becerilerinin geliştirilmesinde de kullanılmaktadır. Öğretim sürecinde web 2.0 araçlarının kullanımı, öğrencinin derse ilgisini artırarak öğretim sürecine aktif katılımı sağlamaktadır. Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin okuduğunu anlama düzeylerini ve okuduğunu anlamaya ilişkin öz yeterlik algılarını geliştirme sürecinde web 2.0 araçlarının etkisini tespit etmektir. Mevcut araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Van ili İpekyolu ilçesinin okullarının birinde 4. sınıfta öğrenimine devam eden 60 öğrenci (30 deney, 30 kontrol) oluşturmaktadır. 6 haftalık uygulama süresince deney grubunda web 2.0 araçlarından Wordwall ve Quizizz dijital uygulamaları aracılığıyla okuduğunu anlama çalışmaları yapılırken, kontrol grubunda okulda veya evde bu hususta herhangi bir uygulama gerçekleştirilmemiştir. Araştırma verilerinin analizinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, eta-kare etki büyüklüğü korelasyon katsayısı ve T-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin okuduğunu anlama ve okuduğunu anlamaya ilişkin öz yeterlik algıları son test puanlarında deney grubu lehine anlamlı bir sonucun çıktığı, web 2.0 araçlarının öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini geliştirmede etkili olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlardan hareketle sınıf içerisinde okuma ve okuduğunu anlama etkinliklerinde uygun web 2.0 araçları kullanılabileceği, web 2.0 araçlarının ilkokul programlarına entegre edilebileceğine ve eğitimler düzenlenerek öğretmenlerin bu husustaki becerilerinin geliştirilebileceği gibi öneriler sunulmuştur.
Web 2.0 tools are used in classroom learning to develop reading skills, as they are in other basic language skills. The use of Web 2.0 tools in the teaching process increases students' interest in the lesson and ensures their active participation in the teaching process. The aim of this study is to determine the effect of Web 2.0 tools on the process of developing students' reading comprehension levels and their self-efficacy perceptions regarding reading comprehension. In this study, a pre-test-post-test control group quasi-experimental design model, one of the quantitative research methods, was used. The study group consisted of 60 students (30 experimental, 30 control) continuing their education in the 4th grade at a school in the İpekyolu district of Van province in the 2024-2025 academic year. During the 6-week application period, comprehension studies were conducted in the experimental group using the Wordwall and Quizizz digital applications from Web 2.0 tools, while no such application was carried out in the control group at school or at home. Percentage, frequency, arithmetic mean, eta-square effect size correlation coefficient, and t-test were used in the analysis of the research data. The results of the study revealed that the experimental group achieved significantly higher scores than the control group in the final test on reading comprehension and self-efficacy perceptions related to reading comprehension, indicating that Web 2.0 tools are effective in developing students' reading comprehension skills. Based on these results, it has been suggested that appropriate Web 2.0 tools could be used in reading and reading comprehension activities within the classroom, that Web 2.0 tools could be integrated into primary school programmes, and that training could be organized to develop teachers' skills in this area.